雨水，淅瀝瀝的；霧氣，灰蒙蒙的；空氣，潮濕濕的……這一切，讓我一個從北方坐了近三十個小時的火車慕名而來武漢的的學(xué)生，感覺到稍有不適。然而，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程安排、老師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)員的求知欲望，讓我忘卻了這些，感到興奮，可是夾雜著一絲不安，不安的是，“之前師傅們所講的，做結(jié)構(gòu)設(shè)計至少三年才能摸到門路”與“四個月的朗筑承諾知識量”反差度似乎超出了心里承受能力。

在這矛盾的心理下，一位專業(yè)老師走進(jìn)了視野，黑邊眼鏡框、憨厚的笑容、寬寬的腦門，掌握知識的靈活度、上課神態(tài)的自信度讓人欽佩；還有生活老師耐心的鼓勵——兩位老師的珠聯(lián)璧合慢慢潤洗了之前的不安的心。

課程的進(jìn)行，不是直接進(jìn)入案例，而是理論知識，這點兒很重要，的確很重要。

與大學(xué)講解方式的不同是，前者是緊密結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計展開講解，使我切身明白了為什么而不是后者干念課本。在來朗筑之前，結(jié)構(gòu)設(shè)計給我的印象是，“只要建模，參數(shù)照辦，pkpm自動出圖”，現(xiàn)在想想是多么的可笑，原來一直網(wǎng)傳的“結(jié)構(gòu)與吃喝拉撒相比”是謬誤。

“概念清晰，才能有邏輯的進(jìn)行設(shè)計”專業(yè)老師的這句話，深刻地印在了我的腦海中，就拿雨篷手算案例來講，把它分開若干個點，然后用彎剪扭的理論結(jié)合習(xí)題逐個突破，最后以一個整體綜合計算，再反觀彎剪扭概念，這樣來來回回互相滲透地講解方法，讓人感到舒服的 “飽”。

在諸如此類的學(xué)習(xí)弄明白了為什么之后，接著就要開始真槍實彈的案例設(shè)計了，也是滿足了我來這里學(xué)習(xí)的終極心愿。

“逆向思維”，這個關(guān)鍵詞，是專業(yè)老師一再不斷耐心灌輸?shù)乃季S方式。它看起來，似乎干說是說不出來什么；可是一放到模型調(diào)整工作中，是無處不體現(xiàn)的，如某一構(gòu)件超限，常規(guī)的甚至是無可辯駁的就是意味調(diào)高某一變量，可是這是設(shè)計，不是小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題。難道反著調(diào)不行嗎？

在這里的學(xué)習(xí)，告訴我，“任何問題的解決一味按某一方式進(jìn)行時，到一合理度還不起作用時，應(yīng)該回到問題的‘源頭’，這個就叫‘概念清晰’；如果前述沒有出現(xiàn)問題，那就要看解決路徑中的曲折幽回，這個就叫‘逆向思維’。兩者的磨合程度是需要時間和項目實戰(zhàn)中慢慢積累，而不是一下子的頓悟?！?/span>

人們常說“笨鳥先飛”，可是殊不知雖然先飛，方向反了怎么辦？！

朗筑告訴我的是，四個月的課程代表的是讓你明白“為什么做”、“怎么做好”、“設(shè)計誤區(qū)”。而不是一味的畫圖，看似一覽眾山小，可惜還是山間小草，無非是山石遮擋住了眼！

“一蹴而就”仿佛“一夜成名”般虛晃，唯有路途正確，加之以勤奮方可有所作為！

關(guān)于設(shè)計的培訓(xùn)或許很多，可是有多少是告訴了你路在哪兒呢？又有多少告訴你路怎么走？還能又有幾個能告訴你路上遇到“妖怪”怎么辦？——朗筑就是那少數(shù)中的幾個，就是百花中的荷花，“出淤泥而不染”，沒有牡丹的濃抹，沒有山間小花的隨意，只是透漏著一股淡淡的高貴氣質(zhì)，正所謂“近朱者赤”。

愿朗筑還能像今日這般“百合”，愿后界學(xué)員能細(xì)心體會這種正能量。